"妈妈，下一步该干啥？”手工制作行事历
"妈妈，下一步该干啥？”手工制作行事历
你是不是也有这样的困扰——
孩子完成了布置的任务，眼巴巴地看着你，“下一步干啥？”；在家复述了好几遍一天的日程，转头问他，还是懵懵地看着你；
让他收拾出门的东西，丢三落四，经常蒙圈。
图图妈告诉小编，自从用上了行事历，这些问题都迎刃而解啦~
作为视觉提示的一种，行事历让娃对下一步发生什么心中有数，也更有主动性，是养成居家生活好习惯的神器！
以下是图图妈讲述生活中使用行事历的妙处，完全原创出品，全套手绘，快来了解一下~
确诊晚，机构不专业，那就自己来
图图今年6岁了，4岁才确诊。其实早在2岁的时候就发现孩子有异样，基本无语言，对人也不关注。当时去儿童医学中心检测，被告知是语言发育迟缓，结果耽误了干预的最好时机。
之前我和孩子爸爸各自忙着事业，想着可以慢慢安排一下未来的生活，确诊之后才发现我们未来的生活已经“被安排”好了。
开始，图图去过两个月机构，每天2小时的课，1.5小时都在练感统，剩下半小时语言课，大部分时间都在练精细。
老师的上课方式包括发指令、辅助等都不是很到位的，孩子也不喜欢，感觉每次都像在完成任务，让人觉得十分鸡肋，考虑再三，我决定离开机构。
当时孩子已经四岁多了，为了避免浪费时间，我辞职了，主带孩子，他爸爸在网上寻找各种资料和信息，把对孩子有用的内容汇总起来再一起商量。
直到找到了ALSO，学习了渔计划，感觉方向明朗了许多，再对孩子进行评估后，把孩子比较薄弱的环节作为了主训内容。
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理解能力上来了，试试行事历
干预真的是量变带来质变，在我有计划地对图图进行了一段时间密集干预后，记得最惊喜一刻是图图有一天突然主动开口说话了（之前一直都在仿说阶段），还是一个短句。
那天他在家里玩，爬到了桌子上，发现自己下不来了，就看着我，我装作没看见，希望他能主动寻求帮助，哪怕用手指一指。
他在桌子上踱来踱去，憋了一会儿，突然冒出来一句：“妈妈抱抱！”
我马上把他抱了下来，我俩一起笑起来。能看出他发自内心的欢乐，自己终于尝试着主动表达了，当然也看到了妈妈的欣喜。
之后，图图的主动语言越来越多，能把看到的一些东西说出来，而且认知能力越来越强，尤其善于理解事物的内在逻辑。
像桌游的规则、洗手的步骤，他一下就能明白，尤其喜欢大白盒里的逻辑排序卡片，能一个人玩半天。
△ 逻辑排序卡片
能力的上升让训练的方法也变得多样起来——
辅助上也可以靠视觉辅助来完成；
做互动游戏的时候可以给他准备歌词一起唱；
读绘本的时候也可以把复杂的内容用简洁的语言帮助表达。
同时，我还琢磨能不能试试行事历的方法帮助孩子养成良好的生活习惯。
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从纯文字到手作图文结合
一开始，我会在小黑板上写出某一段时间内孩子需要做的事情，每次完成后自己去打勾。
过了一段时间，发现这个方法并不方便——黑板不容易移动，无法携带，只用文字也不够直观。
后来就尝试将图画和文字结合起来，做成小卡片贴在磁性板上，趣味性更强，孩子更容易理解。
之前，图图因为不知道一共有多少训练项目，也不清楚什么时候训练可以结束，训练一段时间后就会有些焦躁。
用了行事历之后他知道了一天所有的训练计划，就变得积极起来，配合度也高，也许是知道了早点做完就能早点休息的道理。
尤其是每天训练方面，帮孩子列出计划表的同时，我自己也在思考课程安排的是不是合理（结合郑甜甜老师在渔计划里《课程选择》的内容），对自己也有帮助和提升。
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循序渐进用好行事历
刚开始制作行事历时，选择孩子会且喜欢的项目入手，内容不要贪多，帮助孩子理解行事历的规则。
①先做什么再做什么，用两件喜欢的事情来提高孩子对行事历的兴趣。
比如先玩玩具再看电视。图图的接受度不错，可以理解两件事情之间的关联，进度也比较快，很快就进行到三四件待完成的事情。
②对两件喜欢的事情没问题了以后，可以将其中一个项目换成一个不太喜欢的事情。
比如换成先吃饭再看电视，最后把看电视这件事情也去掉，就换成了先上课再吃饭，这个过程要一点一点来。
当孩子对两件事能完成得很好了，就可以尝试增加任务数量，直到孩子可以做到在一个固定的时间段内完成N个任务。
比如早上起床需要穿衣服、刷牙、洗脸、吃早饭，上午的训练时间段内需要完成几个项目；今天一天的大致计划是什么等等。
行事历可以通过拍照片的方式，把孩子每天会做的事情拍下来，打印出来让他看。或者画成简笔画，把每件事情的特征部分画出来，也可以配上文字。等孩子能完全理解了，把图画或者照片撤掉，只用文字列成清单。
用行事历的另一个好处就是可以帮孩子独立，孩子可以根据行事历上的内容来自己拿教具，延伸一下就可以让孩子根据清单上的内容自己收拾书包等等。
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图图根据清单收拾书包
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难点&要点
使用行事历不只对特殊孩子，对普通孩子和我们成人都很有用处。用行事历帮助孩子养成良好的生活习惯，最难的部分在于刚开始让孩子理解和习惯这个模式。
这就需要家长进行合理的安排和规划，要考虑孩子的接受程度和等待的能力，准确找到孩子喜欢和不喜欢的事情，安排的时候做一个穿插，也可以用喜欢的项目来强化不喜欢的项目。
等孩子接受了这种模式，就可以发挥他的主动意识，比如喜欢的项目有多个选择，看电视、玩玩具或是吃东西，让他自己选择后，放在行事历的项目中。孩子也能够参与行事历的制作，用起来也会更有兴趣和动力。
